“哪個是分針？”“長長的那根是分針！”湛江市第八小學金城校區的數學課堂上，稚嫩的問答聲透著專注與清晰。12月8日，湛江市小學數學學科落實“三個習慣”養成教育成果展示交流活動舉行，400余名來自全市的教學工作者齊聚一堂，共同觀摩習慣養成如何真正融入數學課堂的肌理?！　?/p>

　　今年以來，湛江市小學數學學科以落實“三個習慣”養成教育為核心抓手，系統推進習慣養成教育融入課堂教學全過程，正悄然改變著數學課堂的面貌。這場活動不僅是一次成果展示，更通過《淘氣的一天》《小數的意義》等典型課例，為破解“習慣培養碎片化”“與學科教學脫節”等難題提供了可操作的“湛江方案”。

　　讓習慣在生活情境中“自然生長”

　　“九點半的時候你在干什么？”“我在寫作業！”在低年段課例《淘氣的一天》課堂上，湛江市第七小學教師鄭曉虹正引導孩子們將鐘表識別的知識與現實生活相連接。她設計了一系列生活化情境：早晨起床時間、上學時間、午餐時間……抽象的時間概念變得觸手可及。　　

　　這是湛江小學數學低年級習慣培養的典型場景。針對6-8歲學生的認知特點，湛江市將低年級習慣培養聚焦于“有序傾聽”“規范書寫”“清晰表達”三大基礎習慣，探索出了一條生活化、情境化的培養路徑。

　　“習慣培養不是機械訓練，而應該在真實情境中自然發生?！闭拷械谄咝W副校長吳秋虹在題為《雙新賦能，習慣筑基——低年級三維習慣培養探索》的分享中提出，要從學習習慣、生活習慣、運動習慣三個維度構建培養體系。她特別強調，要架設數學與真實世界的橋梁，讓學生在生活情境中發現數學、理解數學、應用數學。　　

　　用習慣支撐思維“向上攀登”

　　隨著學生升入中高年級，數學的學習難度逐漸增加，湛江市的習慣培養也隨之進階。中年級重點強化“邏輯思考”“合作探究”“規范解題”的能力習慣，高年級則突出“深度思辨”“嚴謹論證”“創新應用”的素養習慣。

　　在高年段課例《小數的意義》課堂上，湛江市第八小學教師彭月娥正在引導學生探究小數與分數的關系。她不僅設計了層層遞進的問題鏈，還通過小組合作、實物操作等方式，讓學生在探究中自然養成認真傾聽、規范表達、獨立思考的習慣。課堂上，“加星”“實物獎勵”等即時激勵機制巧妙運用，學生們參與熱情高漲。　　

　　“習慣培養要與思維發展同頻共振?！闭拷械诎诵W教師趙秋海在《深耕習慣之根 收獲思維之果》的主題分享中，細致剖析了高年級習慣培養的路徑。她提出，要在課堂常規、解題策略、課前預習、課后復習四個環節全面滲透習慣培養，“課堂常規上，要在細節引導中筑牢習慣根基；解題策略方面，需引導學生主動管理解題全過程。”　　

　　這種進階式的培養體系已初見成效。在湛江市多所小學的數學課堂上，可以看到學生們在解決問題時，會自然地先梳理信息、再制定策略、后檢驗答案；小組討論時，能做到有序發言、認真傾聽他人觀點；作業書寫規范工整，解題步驟清晰完整。

　　構建“教學評一致”的教研新生態

　　“三個習慣”的培養并非零敲碎打，而是建立在系統的教研支撐之上。湛江市小學數學學科依托廣東省中小學數學教育高質量發展及基礎教育教研體系建設小學數學學科教研（湛江）基地等項目，組建了市縣校三級教研攻堅團隊，結合各年段學生認知特點與數學學科特質，明確了各學段習慣培養的核心目標、內容載體與評價標準。

　　“我們搭建的是‘研訓賽評’一體化平臺，以教研活動推動習慣養成落地。”湛江市教研室相關負責人介紹，今年以來已開展8場市級專題研修、4場區域聯動教研，覆蓋全市所有小學數學科組長與骨干教師?！　?/p>

　　在評價機制上，湛江市探索將習慣養成納入數學的學習評價體系，通過課堂觀察、作業分析、專項測評等方式，跟蹤學生習慣養成情況。一些學校還開發了“習慣養成成長記錄冊”，以可視化方式呈現學生的進步軌跡。

　　未來，湛江市小學數學學科教育將繼續推動“三個習慣”養成教育從“點狀突破”邁向“系統推進”?！拔覀兿Ｍ?，通過習慣養成這個支點，不僅能提升數學教學質量，更能為學生的終身發展奠基?！闭拷薪逃纸萄惺覕祵W教研員表示。

　　從低年級的生活化啟蒙，到高年級的思辨性引領，湛江市小學生數學學科正通過系統的習慣培養，在孩子們心中播下嚴謹、條理、創新的種子。當數學的學習不再僅僅是知識的積累，更成為思維習慣的培養過程，教育的真正價值便在其中悄然實現。