教學研究工作是保障基礎教育質量的重要支撐。4月19日，2024年廣東省基礎教育高質量教研體系建設暨教研基地推進會在佛山召開。記者從會上了解到，截至2023年底，全省在編在崗專職教研員共有5577人，人數較2020年初增長超1.4倍；2021年以來共立項建設省級基礎教育教研基地372個。

　　今年初，廣東省委一號文發布了建設教育強省的意見，系統部署教育“八大工程”，基礎教育提質工程便是其中之一。2月底召開的2024年全省教育工作會議暨基礎教育高質量發展推進會提出“推動基礎教育教研先行”。

　　基礎教育教研如何先行？此次推進會明確，今年，要以服務基礎教育高質量發展為主題，以教研隊伍建設、內涵建設、制度建設為重點，以教研模式方式、教研組織、教研機制創新為動力，加快配齊配強教研隊伍，搭建教研工作服務學校教育教學、教師專業發展、學生全面發展和教育管理決策的平臺，深化教研管理及教研工作評價制度改革，激發教研隊伍活力，推動我省基礎教育教研體系建設跨越發展。

　　教研員是從事基礎教育教研工作的專業人員，也被稱為“教師的教師”。廣東省教育研究院黨委書記、院長傅湘龍介紹，接下來，將著力推動教研隊伍建設取得新突破，各級教研機構要按照國家課程方案，分學段學科配齊45名專職教研員。同時，研究建立教研員專業發展機制，建立健全教研員業績的科學評價制度。此外，要注重優化教研隊伍的年齡、學歷、專業等結構，加強師德師風建設和專業能力錘煉。

　　省級教研基地、南方教研大講堂、走進粵東西北教研幫扶惠及教研員、一線教師和廣大學生；各地積極探索教研新范式，涌現出廣州“共享課堂”、佛山“教研大講堂”、河源“青年名師學堂”等地域教研品牌……這些年，廣東教研品牌示范輻射作用不斷增強。

　　在國家教育數字化戰略行動全面實施的當下，教研數字化轉型迫在眉睫。廣東省教育廳黨組成員、副廳長李璧亮說，教研工作要牢牢抓住數字化發展契機，加強教育數據收集、分析、研究、應用，加快教研數字化轉型。

　　近年來，廣東省教育研究院牽頭開展“5G+智慧教育”研究工作，目前項目研究成果已被應用于教育質量監測與改進，在全省107所中小學和7所中職學校，開展“5G+教育質量監測”課堂教學智慧評價大數據分析應用推廣。

　　各地也在探索智慧教研應用場景。如廣州運用人工智能、大數據等技術，組織開展智能設備輔助的教學視導精準課堂觀察，形成數據分析和反饋報告，提高教學診斷的科學性和精準性。