近日，教育部公示中小學人工智能教育基地名單，各省級教育行政部門共推薦184個中小學人工智能教育基地，廣東省僅有6所學校入選，湛江市第十七中學成功獲得此殊榮，是粵西地區唯一入選的學校。

　　近年來，在市教育局的支持下，市第十七中學不斷建成人工智能教學場地，增添教學設備，遵循“認識—了解—掌握—應用”的認知規律，形成了“智創-聯創-眾創”的人工智能教學模式，以培養學生高階思維能力為主要目標，確保了人工智能知識的逐步深入，使學生能夠在各個階段逐漸構建和鞏固他們對人工智能的理解。

　　市十七中組隊參加2023年廣東省中小學科技勞動教育暨學生信息素養提升實踐活動（學校供圖）

成立教育共同體，推動人工智能教育行穩致遠

　　為加快推動全市“百縣千鎮萬村高質量發展工程”教育行動取得新成效，市教育局圍繞中小學人工智能教育的普及、普適、普惠這一主題，建立政府-高校-學校-企業合作的中小學人工智能教育共同體推進模式，在中小學階段開展人工智能相關課程教學，逐步推廣編程教育。市教育局明確，在今后一段時間內努力實現如下三個目標：計劃培養1000名優秀人工智能素養教育教師，初步完成我市人工智能編程教育對于老師的需求；建設100所人工智能素養教育示范學校，率先落實編程教育普及課程，進行示范引領；使我市學習人工智能少兒編程的中小學學生人數占到總學生數的60%以上，常態化開展人工智能編程教育。

　　2021年以來，我市成立中小學人工智能素養教育共同體，遴選一批示范學校、優秀教師，與嶺南師范學院共同負責制定規劃、推動落實、督導評估、合作交流等工作，以點帶面探索人工智能教育在中小學的應用實踐。

　　在此背景下，2022年嶺南師范學院選派了7名優秀教師到中小學校掛職副校長。來自嶺南師范學院計算機與智能教育學院的青年專家曾紹庚掛職市第十七中學副校長，并擔任該校人工智能課程教師，參與該校的競賽指導，帶領學生團隊開展以科技創新為主題的課后服務。

　　依托高校優質資源，曾紹庚老師與十七中人工智能學科教師在市教育局的指導下，共同建設課程體系，搭建教學資源和創新平臺，獲批了廣東省教育信息化教學應用實踐共同體項目，取得了一系列顯著成果，打造了湛江市中小學人工智能素養教育的典型示范。

　　2023年，市教育裝備中心深入基層，助力“百縣千鎮萬村高質量發展工程”教育行動，積極開展編程學習送課下鄉活動，約有1.8萬名師生參與學習普惠性人工智能課程；遴選出我市人工智能素養教育示范校25所，推動 “人工智能”編程課程的普及；實施“互聯網+”主題行動，以少兒編程、無人機、機器人等為抓手，為鄉村的孩子帶來了先進科技展示和體驗，累計線上線下2萬多人參與；成功舉辦“科技勞動教育暨學生信息素養提升實踐活動”等比賽，以賽促用，提高師生信息素養，共有師生5萬多人、學校1000多所參與；市愛周高級中學被省廳評為“中小學優秀創客空間”，市第十七中被教育部評為“人工智能教育基地”，人工智能教育取得了新的突破。

　　市十七中學生在人工智能教室中上課（記者文秋華攝）

　　人工智能教育進校園激發學生創新思維

　　在剛剛過去的2023年，由OpenAI研發的聊天機器人程序ChatGPT火了，人工智能的發展引發了人們的關注和討論，同時，其在教育領域的應用也逐步成為社會關注的熱點。我市已有學校敏銳地把握住人工智能發展的脈動，掀起了人工智能教育進校園的風潮，市第十七中學就是其中之一。

　　“我們敲擊空格鍵，就可以啟動程序。看向攝像頭，先用手擋住鼻子，再把手拿開，屏幕上的人臉就會戴上面具，再用手擋住，再拿開，人臉就會換一個面具。”在湛江市第十七中學的人工智能教室里，初二學生曾明澤向記者展示他制作的《川劇變臉》人工智能課堂作品。

　　“我是從四年前開始接觸和學習計算機的，隨著學習的深入，我對人工智能領域充滿好奇。在過去的時間里，我通過學校的常規課堂和星火創客的社團課程，包括一些線上課程，系統地學習了人工智能的基礎知識。”興趣是最好的老師，2022 年，曾明澤參加廣東省中小學勞動教育暨學生信息素養提升實踐活動，他的人工智能作品《基于 AIoT 的電動車頭盔監測系統》和《智能校服監測系統》分別獲得了小學組一等獎和初中組二等獎。

　　“人工智能教育的開展，一方面讓孩子們接觸到了前沿科技，激發學生的創新精神，培養更好適應人工智能時代的未來人才，另一方面也使教育資源內容更加豐富，教學方式更為靈活，促進教育的變革和創新。”十七中副校長詹宋強介紹，按照教育部相關規定，學校應在三至九年級開設信息科技課程。為了讓學生盡早接觸人工智能知識，十七中開發了系列基于項目化學習的人工智能課例，將原安排在九年級的人工智能與智慧社會模塊進行有機分解，將相關教學內容由易到難、螺旋上升地分解到三至八年級當中，并結合課后服務、社團教育等陣地進行深化學習，從而解決人工智能教育落地難的問題。

　　市十七中組隊參加2023年廣東省中小學科技勞動教育暨學生信息素養提升實踐活動（學校供圖）

　　建立完整課程體系，提升學生人工智能素養

　　“AI運動檢測系統可以統計測試對象做仰臥起坐的個數，并判斷動作是否標準，運用到學校體育測驗中去，能提高測驗的效率和準確度；電動車頭盔監測系統，可以統計出某個路段駕駛員佩戴頭盔的情況，為交管部門提供數據參考；車位管理系統，通過使用車牌識別功能，實現車位“專位專用，還能遠程操控租借給親朋好友使用……”這些科技感十足，又貼近日常生活的人工智能作品，都是湛江市第十七中學的同學們在老師指導下完成的。

　　經過幾年的摸索，十七中的人工智能課程逐漸形成了完整的體系。根據學校的發展特色，結合實際的教學需求，信息科技教師團隊經過多次的深入研討和分析，確立了“認識-了解-掌握-應用”的人工智能教學路徑。

　　詹宋強校長介紹，從三年級起，從基礎知識入手，學生首先接觸到人工智能的基本概念，主要目標是激發興趣。隨著年級增長，課程逐漸深入，學生能逐步掌握像機器視覺、機器學習等核心技術和應用場景。到了八年級，學生已能在實踐中運用所學，如在《物聯網實踐與探索》模塊中參與AIoT智慧種植園項目，通過沉浸式的項目化學習，將人工智能技術應用于植物的生長監測。這一策略確保了人工智能知識的逐步深入，使學生能夠在各個階段逐漸構建和鞏固他們對人工智能的理解。教師團隊注重開發跨學科項目化學習課例，將人工智能與藝術、思政、語文等學科融合。這些課程不僅讓學生具備了人工智能素養，還促進了學生對技術的深入理解，鍛煉了創新思維和團隊合作能力。

　　作為常規課堂的延伸拓展，學校在特色課后托管和社團活動進一步培養和提升學生對人工智能的興趣。為激發學生的學習興趣，教師團隊引導學生從生活中尋找靈感，探尋用人工智能解決生活難題的可能性。如何利用刷臉技術對創客室的人員進行識別？用OPENCV模型對教室、辦公室的關燈情況進行統計是否可行？如何加強對紅樹林的生態監測？這些問題從生活中來，通過課程學習和自我探究得到解決后，又能應用到生活中去。這些結合真實生活進行創作的人工智能項目化作品，實現了創意的物化，為學生參加每年的人工智能相關競賽打下了堅實的基礎。